换一种方式，效果会更好

    去年在朋友家的一次聚会中，朋友和她的女儿一番对话，触动了我对学生教育方法的反思。那天下午朋友的女儿放学后高高兴兴地回到了家，“妈妈，开门，我回来了。”那是多么甜蜜、雅致的童声，妈妈很快地打开了门，随口问了一句：“女儿，今天在学校做题时又做错了吗？”女儿很无奈地回答：“没有。”然后女儿走到妈妈前调皮地问：“妈妈，为什么你不问我今天又做对了多少呢？”妈妈被女儿的反问心头一震，于是笑了笑回答女儿：“对不起，孩子！妈妈不经意间说出了口。”

    朋友女儿的一句反问让我茅塞顿开：那不就是著名教育家周弘校长的“赏识教育”的功效吗？今年六一儿童节期间周弘校长做客中央电视台《实话实说》节目作了一次精彩的报告——《竖起你的大拇指》。他的教育理念和教育功效，让在座的观众无不赞叹。我们在平时教育学生时，又有多少没采用过那位母亲的不经意的教育方法呢？又有多少家长和老师舍得竖起你的大拇指呢？作为一位班主任每天都非常关注学生的成长，我平时一直在想：怎样教育学生才能达到预想的效果呢？是我们现在的孩子太难教，还是我们的教育工作者教育方法落后、简单？我们的教育是不是像上面的母亲一样，关心的是女儿“又做错了多少呢？虽然母亲作了解释是“不经意的”，但正是平时这些一句句“不经意的” 关心和爱护，给孩子增加了多少不必要的心理负担！其实，我们教育工作者平时对学生一个简简单单的“又”字评价，早已成了家常便钣，“你又迟到了”，“你怎么又忘记了”，“你又上网了”，“你上课又睡觉了” 等等，细细想想这些评价改变了学生吗？起到了教育功能吗？没有！那么，我们教育者为什么不换一种方式去尝试呢？

我所带的班级中个叫林娟的女孩，课堂上不爱发言，不积极，学习成绩一般，也是所有任课教师公认的“问题”生。一次我的课堂上她迟到了，只见她满头大汗、气喘吁吁地站在门口显得十分尴尬。如果按照常规，教师往往有以下几种处理方式：

方式一：“站在外面听，等下课到办公室去。”

方式二：“到办公室去等我！”

方式三：“你怎么又迟到了！进来吧！”

这三种方式中任何一种对一个“问题”的学生显然是不会奏效的，因为这是学生意料之中的处理方法，她已作好了充分的心理准备。而我却笑着走到好她面前跟大家说：“林娟同学虽然迟到了，但她是喜爱学习的学生。你们看她跑得满头大汗，从这一点说明她是不想耽误更多的学习时间，可能是家里有点事吧！快到你的位置好好听讲，课后老师再把刚讲过的内容帮你讲一遍。”她原以为会受到老师的批评，但从心理上没有想到却受到如此的尊重，她从心理上打消了对老师的对逆情绪。如果我采用了方式一、方式二，这属于变相体罚学生，方式三即便随口无意，但责备之意溢于言表，这很可能封杀了学生讲理由的欲望。课后林娟主动找到了我，解释了迟到的真正的原因，并保证以后不会再迟到。当一个人受到尊重、赞同、表扬和鼓励的时候，其学习、工作的积极性也会被调动起来，发展提升的速度就会变得很快。林娟同学从此成为了班级中踊跃发言的一名学生，学习的积极性开始提高。

   2007年我班李明同学在期中考试中，抄袭同学的试卷被监考老师指出，他却跟监考老师瞪眼睛。考试后我把他叫到一边，没有狠狠地批评他，而是认真地、诚恳地跟他讲：“按你平时的表现，你能按时参加这次考试，我觉得你表现就很不错，当监考老师指出你的错误时，你虽心怀不满，但你却中此了错误行为。另外我想考试的时候你之所以抄袭同学的试卷，说明你想取得好的成绩，不让同学瞧不起，不让家长和老师失望……”刚说到这，李明同学就抢着说：“老师，你别说了，我知道错了。不该抄袭，违反考场纪律，更不该惹老师生气，你怎么批评我、惩罚我都可以。”我说：“通过你我之间的交流，在你身上体现出来的优点这么多，你勇于承认错误，敢于承担责任。你的态度和表现令我非常满意。”事后他主动找到监考老师承认了错误，监考老师对他诚恳的认错态度非常满意，还赞扬我教育有方，从此他的表现令同学和老师们都刮目相看：学习积极努力，经常主动向老师请教问题，班级的各项活动也总是跑在前头，后来被班级评选为先进标兵。试想当时我们还是用常规的手段通过学校贴布告进行纪律处分或找家长，对于这种长期散漫的学生能够起作用吗？显然，这是会变本加厉的。

   事实上，许多学生犯错误的时候，无论他表面上表现得多么无所谓的样子，但是他心里早已做好了挨批的思想准备，筑起了一道对抗的墙。这时单纯、严厉的批评甚至是惩罚不会取得好效果，实属下策。从心理学上看，批评和惩罚是惩戒或消除不良行为，但有时也会再引起其他或类似的过失行为。因为批评和惩罚仅仅告诉了学生在日常的就生活中不应该做什么，却没有告诉学生应该怎样去弥补危害，或应该做什么。实际上，学生的良好品质也不是被批评和惩罚出来的，通过循循引导、耐心教育和精心培育，我相信学生的良好品质是会逐渐养成的。

  参考文献：

  李奎明.如何面对过失行为的学生.中小学心理健康教育.2006.12