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传统的作文指导课，多数是让学生坐在教室里看图作文，或者是根据教师的命题作文，让学生审题、立意、选材、口述、笔述等。这种纸上谈兵而又枯燥乏味的作文训练形式无法激发学生习作兴趣，只能逼得学生胡编乱造，玩弄文字技巧。学生写出的作文难免无病呻吟、装腔作势、故弄玄虚，甚至自欺欺人。要还学生作文的真实与本色，就要给作文教学注入新的活力。教师有必要创造作文的活动天地，积极组织学生参加实践活动，丰富他们的生活，拓宽他们的思路，使他们在实践活动中学习语言和技法，同时边做边写，不断提高作文能力，培养作文兴趣。现结合笔者在省级“141”语文教改课结题汇报会上执教的一节活动作文课，谈谈自己的实践与认识。
[教学流程]
1.准备材料：请学生将课前准备好的同一个鸡蛋的两半蛋壳和一支削尖的铅笔放在课桌上。
2.激情导入：如果用同一支削尖的铅笔，放在一定的高度，依次垂直坠落在口朝上的蛋壳内和口朝下的蛋壳上，这两半蛋壳哪一个更容易被击穿呢?
3.预设结果：一石击起千层浪，同学们顿时议论纷纷，一部分学生认为口朝上的蛋壳容易被击穿，另一部分学生认为口朝下的蛋壳容易被击穿。
4.实验验证：让事实说话，学生兴致勃勃，人人动手实验。首先用手捏住削好的铅笔的顶端，置于一定的高度，笔尖朝下，对准口朝上的蛋壳内，然后，手松笔落，垂直击打蛋壳底部，反复做几次，看下坠几次蛋壳被击穿。最后，用同样的方法，垂直击打口朝下蛋壳的背部，看有什么不同的结果。
5.产生疑问：实验后，学生提出问题——“为什么口朝上的蛋壳容易被击穿，而口朝下的蛋壳不容易被击穿呢?”
6.引导探究：针对学生提出的问题，相机引导学生从学过的课文《人类的老师》中寻找答案，课文第五节交待“一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。”
7.有所发现：经过阅读、思考、讨论、交流、归纳、概括、总结，学生自己发现了其中含有的力学道理——笔尖垂直坠落在口朝上的蛋壳底部时，由于力集中，蛋壳易被击穿；笔尖坠落在口朝下的蛋壳背部，由于蛋壳呈拱形，力就均匀分散到蛋壳的各个部分，所以不容易击穿。
8.联想运用：结合生活实际，说说哪些地方用上了这个原理(如拱形桥、头盔等)。
9.舒畅表达：寓作文指导于活动之中，学生情趣盎然，写起作文来得心应手，下笔如有神。
基于这次活动作文教学的实践，我有如下思考和认识：
(一)寓作文指导于实践活动之中，能激发学生习作的兴趣。学生动手操作、动脑思考，愉快参与，思维活跃，有话可写，有话要写。活动作文教学反映了现代作文训练的特点，即注意了学生的主体性、教学的趣味性、能力的综合性、知识的实用性。
(二)作为组织者、策动者、引导者的教师，在活动作文教学中的作用是十分关键的。在一定的时间和空间内，教师要帮助并促成学生对某一知识的“发现”，必须选取探究性材料、预设探究结果、指导探究路径……并且要对探究过程及时的调控。这一切努力都必然集中体现于教师创设的“问题情境”中，合理有效的“问题情境”将使学生的探究活动始终处于“最近发展区”，激发起学生探究愿望与热情，最终实现“有所发现”的预期结果，从而进行水到渠成的文字表达。
(三)学生在活动作文教学中探究其一问题过程中经历了类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程，而这种方式方法是解决各种问题以及将来从事研究探索工作所需要的，因而具有较高的迁移价值，从这个角度讲，它的意义远远大于活动作文教学的本身。
文章作者：孙建锋 彭中书
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