随着知识经济时代的到来，创新教育被提到了一个十分重要的位置。作文教学是学校教学的一个重要组成部分，如何在作文教学中培养学生的创新能力，已引起了有识之士的广泛关注。作为一名长期在农村小学从事语文教学的教师，笔者认为：改变传统作文教学模式，拓宽作文训练渠道，坚持走开放式道路，是农村小学作文教学培养学生创新能力的必由之路，也是农村小学作文教改的必由之路。下面，结合个人实践，谈几点粗浅的看法：
一、封闭的教学环境阻碍了学生创新能力的发展
    受传统思想影响，长期以来，农村小学作文教学走的是封闭式的老路：“教师命题—教师指导—学生作文—教师批改—教师讲评”。这一以教师为主体的传统教学模式流程长、结构散、主客倒、反馈少，忽视了对学生主体潜能的开发，阻碍了学生创新能力的发展，其弊端可概括为以下三个方面：
    1、信息封闭，造成材料枯竭
    不少农村教师无视农村孩子生活的独特背景，将课堂上的集体指导视为作文教学的唯一途径，忽视了学生写作素材的日常积累。学生阅读面狭窄，辨析事物的能力差，对生活中的现象缺少观察，对新鲜的材料熟视无睹。教师也很少组织课外活动，学生在一个相对封闭的环境中完成教师布置的作文，结果是“教师出题万事大吉，学生提笔心烦意乱”。因信息封闭造成的材料枯竭，成为学生习作的头等难事，作文创新更是无从谈起。
    2、训练封闭，造成思路堵塞。
    赞科夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的思想情感和词语。”但是，日常教学中，不少农村教师往往忽视学生情感的激发和写作心理的培养，在封闭的课堂上进行单调的训练。一是单向命题，教师出什么题学生写什么文，毫无选择余地；二是训练形式单一，除了大作就是小作，有的也要求写写日记，但缺少指导，效果不大；三是要求过高，对学生的习作一味追求模式化，精品化，脱离教学大纲。有的教师为了提高学生的作文水平，反复让学生读范文，背范文，结果学生习作千篇一律，大同小异。这样的作文训练，束缚了学生的自主思考，堵塞了学生的写作思路，也影响了创新思维的培养。
    3、评价封闭，造成兴趣低落。
    传统的农村作文教学忽视了学生的主体性，过分强调教师的主导作用，搞一言堂。表现在作文的批改上，就是“精批细改”，过多地将教师的主观印象强加给学生，条条红线，浸透了老师的心血，也抹去了学生的自信心。表现在评讲上，则是形式的单一，教师端坐讲坛，评点江山，学生洗耳恭听，唯师是从。这样的作文评价，与其说是作文教学中的信息反馈，不如称之为教师情感的强行灌输。长期下来，大多数农村学生对作文产生了恐惧心理，造成写作情绪的低落。
    针对以上弊端，北京教科院的康静函教授呼吁：“传统的作文指导模式必须打破，要建立开放型、发展式的教学模式。”美国斯坦福大学校长卡斯帕尔也曾提出：“宽松自由的学习环境是培养学生创新力的一个重要途径。” 
二、构建开放的教学环境，培养学生创新能力
    1、拓展信息市场，培养创新思维 
    根据农村小学特点和创新思维的特征表现，我们可从三个方面入手：
   （1）、指导大量阅读，健全知识结构。
    独特的知识结构是创新思维形成的一个重要条件。学生要在作文中创新，必须先通过大量的阅读，积累起丰富的语言材料。我在指导学生课内阅读的同时，有计划地指导学生开展课外阅读，激发学生的阅读兴趣，养成广泛阅读的良好习惯，并通过读书交流等活动，教给他们阅读的方法，使学生在阅读中增长见识，提高分析辨别事物的能力，为作文创新打好基础。
   （2）、开展各项活动，活跃写作灵感。
    心理学家研究认为：“人的创新能力与右脑有密切的关系，而右脑功能的开发则主要依靠能体现形象性、直观性等特点的课外实践活动。”我经常开展的活动有：a竞赛性活动，如朗读比赛、手工比赛、棋赛等。b表演性活动，如讲故事、哑剧表演、角色游戏等；c参观访问活动，如参观生产流水线、建筑施工场地，访问老红军、老先进。通过这些活动，把学生带入一定的情境，使他们产生“情动辞发”的写作灵感。
    （3）深入观察生活，培养创造想象。
    农村孩子的生活天地十分广阔，那看似平常的生活中，蕴藏着大量的写作素材。秀丽的山水，充满生机的田野，带着浓郁乡情的村庄，以及纯朴的民俗民风，哪一样不是可以吸取的材料源泉？为此，我常常带学生走出课堂，走向自然，走向生活，去观察那里的花草树木，山水美景，人文景观，社会百态。启发他们在观察时想象，做到想中求新，想中求异。如看到丰收的稻田，有的学生说“那是汗水汇成的金色的海洋”，有的说“那是勤劳的双手织就的巨幅锦缎”，还有的说“那是大自然最美丽最动人的风景画”……丰富的想象是创新的翅膀，学生的创造素质在想象中得到了培养。
     2、开辟训练途径，培养创新技能
    （1）加强单项训练，力争善同求异。
    作文单项训练的形式是多样的，如命题训练、选材训练、立意训练、布局训练、表达训练等。我在每个训练环节中，都不放过对学生创新技能的培养，引导学生敢写人所未写，感说人所未说，杜绝模仿别人，千篇一律。如命题，我要求选择不同的角度，做到题目有新意。一次布置写班上一位艰苦朴素的同学，结果出现了《补丁》、《一个背旧书包的人》、《“穷人”张伟》等不同的题目；又如作文的立意，我要求学生捕捉生活中司空见惯的小事，学会以小见大，从不同的角度去反映主题。如看图作文《推车》（少先队员帮运输工人推重车上坡），一般的人想到的是少先队员助人为乐的精神，但有的学生进行了深层次的思考：时代发展到现在，还有人从事如此繁重的体力劳动，自己要加倍努力学习，尽快让更多的人从这种劳动中解放出来。角度转换体现了创新意识。
   （2）拓宽训练渠道，提供创新机会。
    针对封闭式作文训练的弊端，我们应积极拓宽作文训练的渠道，适当增加作文的训练量，为学生的作文创新创造机会。我的做法是：a抓小练笔，有摘录式、记叙（或描写）式、心得式、感想式。由于它的机动性较强，学生乐于写，也容易激发创新的灵感。b挖掘阅读课文中可供写作的素材，进行描写、扩写、仿写、续写等练习。c在学校、班级的板报、墙报上开辟“自由谈”、“心里话”、“新发现”，鼓励学生积极投稿。d不断丰富班队的活动内容，布置写活动记录。e结合日常生活，加强应用文的训练。f结合课外阅读，看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影中的人物，力争做到有自己独特的见解。多形式、长期化的训练，使学生有了一次次成功的体验，在实践中提高了自己的创新能力。
    3、改革评价体制，培养创新情感
   （1）承认学生的差异性，以鼓励为主。
    我们面对的是一个存在个性差异和认知差异的群体，受这些因素的制约，学生的作文发展水平不相一致。我们在评价中要正视这一客观规律，尽可能地发现习作中的闪光点，捕捉他们智慧的火花，以教师的热情去鼓舞学生写作的勇气。
   （2）尊重学生的主体地位，评价多样化。
    在批改和评讲中，我们打破教师的一言堂，大胆采用学生互相批改、集体批改、小组评议、集体评议等方法，引导学生学会分析。在发现别人闪光点的同时，还要善于提出自己的不同见解，发表自己的感想。在改评作文中既动脑，又动手，还动口，敞开思路，广开言路，让每一个学生都有“表现自己”的机会，都能品尝到成功的喜悦。在这样和谐的气氛中交流，学生的写作将不再是一种苦差使，它充满了愉快和激情。这样，就能变学生被动学习为主动学习，充分调动学生写作的积极性，培养他们不断创新的情感。
    总之，在大力提倡创新教育的今天，我们要认真剖析农村小学作文教学的现状，积极营造开放的作文教学氛围，大力拓展作文训练渠道，切实提高学生的创新能力，以适应新形势下全面提高学生素质的要求。