理论:正确对待后进生
            民乐县李寨学区 吕得伟 张灿              张掖日报 　
            　　
            　　要大面积提高教育教学质量，很重要的一个问题就是后进生的转化工作。
            　　树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的思想，树立“教师不是选择自己教

育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一正确观念。提高对后进生转化的认识，分析后进生产生

的原因，制定有针对性的、切实可行的帮教计划，培养后进生的意志和毅力。
            　　启动内在动力，使其端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。重视学生的智力因素

和非智力因素的培养。引起自我批评，即由“他律”变为“自律”。长计划、短要求，做好转化工作。
            　　“后进生”即后来进步之意。但这个概念频繁使用与固定之后，我们应该加以区别。学

生的先进与后进是相比较而言的。因时间、地点、环境的不同，后进生的内涵也不同，后进生具有复杂性

。从德、智、体、美、劳几方面来考察，有的学生学习与纪律不好但对集体的事情特别热心，劳动也不惜

力；有的学生学习不错，但从来不关心集体，自私自利。即使我们以“学习后进生”、“品德后进生”加

以区别，也不尽恰当，因此在使用后进生这个概念，常常带有片面性，只用在众多人的眼里，学习差，成

绩低就可以戴上“后进生”的帽子，我们认为，只有那些在思想品德和学习方面都达不到教育培养目标和

年级段基本要求的学生，可视为后进生。
            　　后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因；有智力因素和非智

力因素方面的原因；非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的

后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水

平；②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负；③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法；学习效率低

，没有养成良好的学习习惯；④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象；⑤道德无知，是非模糊，自

尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。
            　　面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并

重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把

锁，具体问题具体分析解决。
            　　１、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。
            　　２、尊重人格、理解孩子。老师的理解为他们改正错误创造宽松的氛围。
            　　３、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激

励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。