后进生教育中的忧思（教学随笔）
                              执笔者：谭爱华（株洲健坤外国语学校）
                              “你们也太不像话了，两个小时也完成不了作业，今晚就在教室过夜吧

！”我看着班上的四个学生严厉地说着，随即“叭嗒”一声，熄灭了教室的灯。霎时，教室里死一般的沉

寂。我分明听到了自己嘭嘭的心跳声和这三个学生急促的呼吸声，空气近乎凝固。十几秒后我情不自禁长

叹一声，透过窗户仰望苍穹，心乱如麻。这样的学生，到底该怎样教育？真的太不容易了。他们是“王，

陈，田”，号称班上的“金刚”。（“蜗牛金刚”，我在心里头给他们安的，不过从来不曾叫过，也不曾

因此歧视过他们，其实在我班上像这样的学生不只这三人，还有符、邓，号称“五大金刚”）为什么给他

们一个这样的名字呢？这几个学生不管做什么作业，总是拖拖拉拉，慢似蜗牛，许久也爬不出半寸。而且

天天如此，老师想尽了一切办法，可谓“软硬兼施”，可效果甚微。就像这次，整整一个晚自习，学习任

务是给五课的生字组词，加起来只要写三十个词语。可这几个学生几乎是只字未写。今晚不是我的晚自习

，可我在教室窗户里观察了好几次。发现这“几大金刚”，一个在玩东西，一个在发呆，还有一个在教室

转悠。见此，我大声地提醒了两三次，也点了他们的大名，而结果呢？还是如此。我除了气愤还是气愤，

忍无可忍，才出这下下策：“关在教室过夜”。（话是这么说，其实只是想利用几十秒黑寂的时间，促他

们反思。）
                              “失败，教育的失败啊！”我打开教室门，叫“金刚”走出教室，蹦出

一句话，“今晚到公寓去，明天早上及时完成任务，否则，黑教室，毒蚊子总会欢迎你们”。把“金刚”

送回公寓，我又心疼不已，千叮嘱，万吩咐“你们好好睡！”
                              到底该怎样转化这批后进生？怎样提高这批学生的学习效率？
                              我静静地思索着，这批后进学生，之所以成为后进生的主要原因是：对

学习缺乏兴趣，不爱学习，没有学习的动力，同时更没有明白学习的重要性和必要性。他们有一个共同特

点，就是不想写作业。不过他们每个人的情况还是不尽相同：就像王生，没学学前班，二岁半就到私人幼

儿园入全托，家里人以为万事大吉，什么也不管，到广洲打工去了，谁知现在倒好，没有养成一点好的学

习习惯，学的东西一点儿也记不住，反而只会任性，耍小孩子脾气，常常是扔下作业做他事，心里反倒安

稳；田生，属于智力发育异常缓慢型，读书张不了口，什么东西都记不下，只是呆呆地盯着你，看着作业

发呆，不过还好，不做别事，想写，只是他总跟豆大的中国字成“陌路人”；邓生，以前在老家学了一个

一年级，而现在呢，仍旧什么也不知道，什么字也不认识，什么字也写不出，一张作业只能交上一张乱写

的黑卷，也属于智力有一点问题的学生。而符生呢，更有些于众不同，他完全是凭性情做事，心情好就做

做作业，学习学习，此时效率也高，可心情不好时，什么也不理会，你说一下他，他就“叭嗒、叭嗒”地

掉眼泪，这时什么也免谈了；而陈生呢，更怪了，本是个智力非常不错的学生，是从二年级降下来的，其

口头表达力特强，可就是不想写作业，常常是拿着作业发呆，可一听说今天回家，其作业速度又自然快起

来了。
                              对于这样的“金刚学生”，我绞尽脑汁，用上了许多可以用的方法，可

谓“煞费苦心”。可水已到了第三丘，复习已近尾声，考试即至，我也有些乱了阵脚，不过培养学生也不

是只为了应付考试，更为了培养他们学习习惯。
                              先说说我利用的正面引导法吧。我从上复习课开始，给他们上好课，使

他们听好课，课堂上千方百计把机会让给他们，让他们能有展示自己的舞台，让他们能树立自信心，有时

他们也能静一下，可他们只有一分钟热情，坚持不了多久。其次华又扮演了“老妈妈”的角色，每次作业

，华特别叮嘱这“四大金刚”，好好写，你一定能写好，我是“苦口婆心”了，我陪着他们可能写一点，

只要稍一离开，他们就又不做了。再次是我利用课休帮助补课，可效果全无。
                              我一贯是以“爱”助教，尤其是对这样的后进生，总是小心翼翼。可这

次我有些灰心了，于是我也变了变脸，在他们面前扮演起“黑婆婆”，发现他们就一而再，再而三的督促

下，还完成不了作业的时侯，就板起脸来批评一下，可结果也是无济于事。
                              一次偶然的机会，我听到一个朋友谈到教育孩子的一种“反将法”，朋

友说：他不想学习，你不要进行强性逼迫，而是巧妙地顺水推舟，也不要他学，只要你稳住了阵脚，你不

急，他反而会急起来，其效果甚佳。“蓦然一惊”，听到这些，我即刻想起以前共处的一位王老师，也曾

采用过这种“反将式”的冷处理法，对待班上的一位“特殊金刚”。（他是六年级的学生，自己不想学习

，还带动其它学生一起逃课，有时也恶意的撕毁老师发下来的作业卷。）王老师先把他的座位调到最后，

让他单独坐。当时在全班学生做测试卷时，有意不给他发试卷，同时口头上又不批评他，对他不冷不热，

表现出对他的无所谓，就是你不学老师也不生气。连续两次这样，一次他就有些不自在，两次这样就有些

慌了。他由被动的学习，
                              到主动的请求作业。不过这种方法，不能把面扩大，只能抓点，就像“

擒賊要擒王”，让他害怕、担心，让他乱阵脚，其实他也不想这样于众不同的。
                              我寻思，这样方法会有效吗？也许比“苦口婆心”叮嘱其做作业要好一

些。我也想尝试，可他们毕竟是小孩子，毕竟是这样或那样的原因使其成为现在暂时的后进生。如果真的

把他们弄油了，为了暂时的备战——考试而不顾他们的自尊，那更可悲了。一个国家还允许一部分人暂时

的落后，那么一个班级又怎能要求个个蚂蚁爬上树？
                              第二天，我把这几个完成不了作业的“金刚”叫去一起共进晚餐。吃完

饭，我叫他们留下一起谈心，了解他们的心情，他们难言的苦衷。王生、邓生以及田生都说自己不想写作

业是因为实在不知道，不会做，看着这些作业就是觉得陌生。而陈生说自己就是管不住自己，这个不爱写

作业的习惯早已经养成了，这一下子还是改不了，不过还是想改。过后，我跟他一起拉钩，说如果当天晚

上完成了作业，每人奖一张红卡，可那天晚上，由于晚上老师要开会，学生提前回公寓了，他们没有兑现

自己的诺言，我是有些灰心了。也许他们只是孩子，许多成人的方法在他们身上无法实效。
                              转化后进生的工作才刚刚开始，像我们这样的学校，这样的学生以后会

更多，因为家长就是因为学生的学习成绩不好，才想到我们这样高学费的私立寄宿学校来。公立学校不愿

接收他们，而有些是由于家长，一门心思忙于挣钱，而没有把孩子的教育搞好，送到我们学校都是满怀希

望。我寻思“洋思”学校打出“全校无差生”
                              的口号，而且专收差生，结果学生的成绩非常不错，且在全国闻名，真

有点不可思议。不过，我想“洋思”学校肯定有他的“绝招”，“洋思学校无差生”，能把差生全转化成

好生，且能够令他校立于不败之地，这其中确实有他的一套。我确实需要学习，需要探索，他校能这样，

而我班就不能这样？我班暂时的差生还不是很多啊，可吃得苦却不少，而真正切实有效的方法却没找出来

。
                              “冰冻三尺，非一日之寒”，转差的工作不是一朝一夕的事，想利用“

速战法”，想采用“千篇一律”的方法，想求得“立竿见影”的效果，那是绝对不可能的。转差工作，任

重道远，除了需要百倍的爱心，百倍的耐心，百倍的恒心，还要有面对失败和挫折的勇气。
                              “ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”