启动学海搁浅之舟──转化数学学习后进生的体会
                  孔小军
                  知识如大海，学习似行舟，在数学学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到

大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他

们扬帆前进呢？在数学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智

力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化后进生的重要手段。现在我就智力和非智

力后进生如何转化，谈一点个人的初浅看法。

                  一、循循善诱，启迪智慧。
                  后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力

较差，因而学生往往出现“数学太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也

学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生

的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

                  1．给后进生“爱”。因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生应不吝惜微

笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。因此，教师除了上

好课外，更重要的是爱护每一位后进生。做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心，我一般引导学生参

与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从

而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。

                  2．教学内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引

入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备

（包括知识、技能、方法、态度等）。如后进生掌握了三角形面积的推导方法，在学习梯形面积时，利用

拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小

数加法的简便运算上。在新课的巩固练习中要注意练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如

基本练习、变式练习、混合练习等。

                  3．加强辅导。(1)课前摸底了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的

知识，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。(2)课内学习，教师要

多为后进生创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，做到勤学好

问、多思，这样学生既掌握了知识又培养了能力。(3)课后针对后进生从作业中反映出来的情况进行个别

辅导，以巩固所学知识。另外，教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。同时，教师

在教学中要有效地管理好后进生。(1)给每一位后进生建立学习的小档案；(2)为每一位后进生配备学习上

的小老师。

                  二、培养兴趣，建立自信。
                  后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，

解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要

是行为、习惯、态度等方面的缺陷。那么针对后进生的非智力因素如何进行转化呢？

                  1．运用多种教学手段，激发学习兴趣。在教学中，(1)教师要积极调动学生主动参与

思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻后进生单独回答问题的心理压

力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐

于订正，订正后再给予鼓励性评价。(2)教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等

来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。

                  2．激发后进生的成就感。学生在学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的

学习兴趣起着特殊的作用。在后进生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光

点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励后进生继续努力，并为

自尊性强的后进生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、

热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣

，形成一个“成功──有趣──再成功──再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。

                  3．培养良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力

因素是现代教育的重要目标之一。“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算仔细、书写整洁

、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。在教学中，教师应根据后进生可塑性强的特点，采取有效的

措施，有意识地进行训练和培养。(1)加强常规训练，严格要求。如培养后进生用心听课的习惯，上课能

坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；并要求他们作业书写整洁规范、一

丝不苟；另外要求后进生今日功课今日完成，决不拖拉。(2)抓住时机，胶效地进行培养和训练，如口算

时，比一比，哪位后进生算得既快又对，扮演、笔算、做作业时，比一比哪位后进生书写认真，工整规范

，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让后进生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的

机会，从而激发他们良好的学习习惯。(3)及时表扬，有的放矢。当后进生在学习习惯方面有点滴进步时

，要及时鼓励，更上一层楼，对学习习惯不良的后进生不讽刺挖苦，要针对他们的个性，因势利导，期待

进步。当然，培养后进生良好的学习习惯的同时，也要注意与常规要求、学习品质、卫生习惯、生活习惯

的培养密切联系。综上所述，在实际的教学中，智力因素与非智力因素所形成的后进生应根据他们的心理

特征，进行有机地结合。

                  因为后进生并不是由于智力因素和非智力因素单独作用而造成的，两者在后进生身上

是交叉综合表现的，认识了这点，才能全面、有效地提高后进生的整体素质。提高后进生数学成绩，靠灌

靠拚是不行的，这样容易欲速而不达。当然转化后进生的方法很多，还靠我们不断探索，不断总结，使这

些搁浅之舟战胜激流，驶离浅滩，躲避暗礁，乘风远航。

                  2001.4.4
                  江阴市长寿中心小学孔小军