浅谈如何培养学生喜欢学数学

浅谈如何培养学生喜欢学数学

      海口第四中学 周慧

在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以通过对学生进行交谈、问卷调查的方法，研究学生学习数学与培养学生爱数学的关系，总结出教师要以数学语言艺术、数学教法、数学解题技巧、数学史等方面培养学生喜欢学数学。

摘要：在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以通过对学生进行交谈、问卷调查的方法，研究学生学习数学与培养学生爱数学的关系，总结出教师要以数学语言艺术、数学教法、数学解题技巧、数学史等方面培养学生喜欢学数学。

[关键词]学习兴趣；培养；喜欢。

虽是短短的三年教龄，我却感到十分地震惊：现在的大部分中学生觉得学数学很吃力，并且是越学越没趣，最后只能选择放弃。通过多次调查其原因，我归纳出三条：一、小学的基础打不牢，上了中学后科目多了想补上都没时间补；二、数学太乏味、枯燥，越学越觉得难，不象语文那样生动，化学那样有趣，物理那样简单等等；三、弄不清数学在现实生活中应用的重要性，觉得一般般就行，结果学的知识越来越多自己对数学也越来越陌生，最后随着一次又一次的不及格而挫伤了他们学习的积极性。面对这样现状，我虽然很痛心，但更多的是思考如何尽快地改变这一现状来提高学生的数学知识水平。

    著名的认知心理学家诺曼说过：“我们期望学生学习，然而却很少教他们如何学习；我们希望学生解决问题，却很少教他们解决问题的具体方法。”古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这就说明，教师在教学过程中不但要传授给学生知识，而且更要教给他们掌握知识的方法，从而引导学生开动脑筋，积极思考，学会独立地分析问题和解决问题。所以我们应从多方面来培养学生智学数学，活学数学，爱学数学。

一、提高学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在我们的数学教学过程中占有重要的地位和作用，因为兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提，是发展学生思维的关键，提高学习成绩的动力，也是学生成才的重要心理因素。当然培养学生对学数学的有多种，比如我们可以从语言方面提高学生的学习兴趣，从调查中显示，38%的学生认为数学老师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因，30%的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。作为一名数学教师，不但要用严密的逻辑性来结合教学内容和学生的实际水平进行教学，而且要采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效果。如初中二年级学生刚学到“二次根式”这个新的内容时感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在讲二次根式的性质 时，我们可以这样讲：a先从“屋子”（根号）走进“院子”（绝对值││）里，至于如何出“院子”，这要看a 的“体质”（正、负或零），体质健壮(a≥0) 的直接出去： =a；体质虚弱(a≤0)，必须戴上“一条围巾”（负号“一”）： =－a以防感冒。这样引题别致风趣，既让学生顿时兴趣勃发，精神大起，又使学生容易掌握新知识。又如在讲四种命题的关系

时，举例原命题“猪有四只脚”（真），逆命题“有四只脚的动物是猪”（假）。从这生动有趣的逆命题中，学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。这可以说明优美的语言、

有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心，使他们能当场消化新知识，向四十分钟要效益，避免了学多科目在时间上的冲突。

二、改进教学方法

课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，留出足够的空白，使教学过程中拥有更多生成的东西，让蓝天白云的课堂拥有更多的自由时空。因而教师要学会在教学中给学生“留空间”，在课堂上给学生留点时间，给知识留点空白，给自己留点学习与反思，从而达到教与学的相互融合，展现课堂的生命活力。 所以我们教学时贵于引导，要含而不露、开而不达、引而不发，给予启迪、给予激励，把知识学习中的发现、探索、研究等活动凸显出来，让学生尽情地感受到知识的魅力所在。比如“角的和与差的画法”，割裂的教学，自然枯燥乏味，若用与“线段的和与差的画法”相类比的方法来教学，这样做有利于知识间的内在联系，学生学习的兴趣浓，积极性被充分调动，学习效果变好。又如讲乘方时，我们先让学生计算：⑴2×2=    ⑵2×2×2=  

⑶2×2×2×2=   ⑷2×2×2×2×2 

⑸2×2× … ×2=n个

学生利用已有知识很快地算出前四个，并发现了它们的规律，用发现法教学，课堂显得很活跃，他们对老师所设的发现情境，兴趣盎然，对亲自去探讨、概括，信心十足。

三、用赞赏培养学生喜欢学数学

多一点赞赏就多一份信心，在教学过程中教师要学会赞赏每一位学生的个性爱好，赞赏每一位学生所取得的那怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，积极营造情感的空间，使课堂教学产生强大的张力。这样才能使学生以开放的心态大胆地去说、去做、去思考，才能让他们体验到成功的喜悦，才能因为不怕犯错误而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题，使教师、学生、课堂更自然地交互、共享。

四、探索解题技巧培养学生喜欢学数学

在问卷调查中，78%的学生表示数学课堂上最能吸引他们注意是老师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。比如解方程 时，我们可把 当作y，即 ，这样方程 就可化为： ，即： ，从而解 就化为我们熟悉的一元二次方程：一开始学生感觉很陌生，不知从哪下手，当提示可把 当作一个字母后，学生听了兴致高涨，深感换元方面在解题中是不可缺少的。

五、课前讲两分钟的数学史，数学故事

在上课前两分钟，我们可以根据需要讲一些数学史，数学故事或是数学家等，比如讲有理数时，先在上课前讲一段“数的由来与发展”：你们是否看过杂技团演出中“小狗做算术”这个节目？台下观众出一道10以内的加法题，比如“2+5”，由演员写到黑板上。小狗看到后就会“汪汪汪……”叫7声。台下观众会报以热烈的掌声，对这只狗中的“数学尖子”表示由衷的赞许，并常常惊叹和怀疑狗怎么会这么聪明？因为在一般人看来狗是不会有数量概念的。人类是动物进化的产物，最初也完全没有数量的概念。但人类发达的大脑对客观世界的认识已经达到更加理性和抽象的地步。这样，在漫长的生活实践中，由于记事和分配生活用品等方面的需要，才逐渐产生了数的概念。比如捕获了一头野兽，就用1块石子代表。捕获了3头，就放3块石子。“结绳记事”也是地球上许多相隔很近的古代人类共同做过的事。我国古书《易经》中有“结绳而治”的记载。传说古代波斯王打仗时也常用绳子打结来计算天数。用利器在树皮上或兽皮上刻痕，或用小棍摆在地上计数也都是古人常用的办法。这些办法用得多了，就逐渐形成数的概念和记数的符号。通过了解数学史，数学家的故事来填充自己的头脑，使自己不再讨厌数学。

总之教学的目地就是培养学生的能力，如果只停留在对新教材的研究上，上课还是一块黑板，两支粉笔，满堂贯、填鸭式，显然无法将学生培养成全面发展的有用新人。只有遵循学生的认知规律，加强实践性学习，教给学生学习方法，培养学生的学习兴趣，才有利于贯彻我国的教育方针，全面实施素质教育。因此，数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣；平时指导练习时注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣；另外，在教学中应大胆尝试现代科技手段，适当运用多媒体辅助教学引发学生学习数学的兴趣。虽然这些都是培养学生喜欢学数学的有效方法，但它们只应适时、适当的出现在教学教程中。倘若不考虑实际情况，乱用、滥用，不但不能有预期的效果，反而会适得其反。培养学生喜欢数学的方法和途径很多，今后还需要在数学教学的实践中，根据数学教学内容，学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结。