第一课时

教学内容：小数的性质  课本第64—65页（例1至例4）练习十三第1——6题
教学目标：
    1、使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。
    2、加深对小数意义的理解。
    3、培养学生运用知识进行判断的能力。
教学重点：小数的性质
教具准备：幻灯片
教学过程：

一、复习铺垫
1、回答：（1）0.3里面有（   ）个1/10；0.30里面有（   ）1/100；
        （2）1分米=（    ）厘米=（    ）毫米

2、比较下面每组中两个数量的大小。
   0.5米○0.6米    0.4米○0.2米

   0.21元○0.09元    0.5元○0.38元

二、学习新课

1、谈话设疑（出示投影）
    师：我们在商店里经常看到商品的标价。比如（指投影）这副手套2.50元（板书：2.50元），这条毛巾的标价是3.00元（板书：3.00元）谁能说说这里的2.50元、3.00元表示什么意思？（生答后师板书：2.50元、3元）
    师：那么2.50元与2.5元、3.00元与3元是否一样呢？
   （片刻）

师：这就是我们今天要学习的内容。板书：小数的性质
    2、自学例题
   例1、比较0.1米、0.10米和0.100米的大小

出示以下几个问题让学生边看书边思考：
   （1）从书上直尺图可看出1分米、10厘米、100毫米的大小有什么关系？

（学生回答  师板书：1分米=10厘米=100毫米）
    （2）如何把这三个单名数改写成以米为单位的小数？
     （学生回答  师板书：0.1米=0.10米=0.100米）

（3）从左往右观察三个小数，末尾的0有什么变化？
     （生述  师板书：小数末尾的“0”添上了一个或2个）

 （学生自学后，教师引导学生逐个分析，得出答案）
    例2、比较0.30和0.3的大小
   自学后提问：

（1）0.30和0.3在正方形里所占的面积大小怎样？（相等）
    （2）面积相等说明两个小数的大小怎样？（也相等）
    （3）为什么相等？（0.30是30个1/100，也就是3个1/10，0.3是3个1/10，所以它们大小相等）
    （板书：0.30=0.3）

讨论：从上面两个例题，你发现了什么规律？
    学生发言后，概括归纳出：
   （板书）小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
   3、质疑问难
     让学生提出不理解的地方和有疑难的问题。由其他学生给予帮助解决，教师适时进行点拨。
    三、强化巩固
    师：根据小数的性质，可以把一个数“化简”或“改写。”
    1、尝试应用
    学生自学P65例3、例4，并完成例题中的作业，集体讲评订正。
    2、独立练习

[做一做]（1）化简下面的小数。
    0.40    1.850    2.900    0.080    12.00

  (2)不改变数的大小，把下面的数改写在小数部分是三位的小数。
    0.9    30.04    5.4     8.18 

 四、深化提高
  1、新旧综合
  以“元”作单位，把下面的钱数改写成用两位小数表示。
      4元3角      7角    2元6分
  2、辩析判断
  下列各题对的打“√”错的打“×”。

  ①0.8和0.80大小相等，计数单位也一样。（    ）

②3.08和3.80计数单位相同，大小不同。（    ）

③小数末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍。（    ）
④小数后面的“0”去掉，小数大小不变。（    ）

3、综合思考
用0、4、0、6四个数字和小数点组成符合要求的数：
① 两个0都不能去掉；②只能去掉一个0；③两个0都能去掉。
五、全课总结
提问：1、本节课学习的内容是什么？
      2、本节课你学会了什么？
六、作业延伸
课本P67    练习十三    第1~6题
附：板书设计
            小数的性质
  例1、1分米=10厘米=100毫米    2.50元=2.5元

        0.1米=0.10米=0.100米    3.00元=3元

  例2、0.30=0.3

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。